Diario Reflexivo

07/06/2014

Este día se inició la clase, nuevamente a las 3:30 de la tarde. Este día se había programado una exposición, pero el maestro desarrolló una nueva dinámica de clase que consistía en las desintegración de los grupos ya existente e integrarlo nuevamente de forma colectiva, o sea, por número.

El docente nos distribuyó unos papelitos con números del 1 al 4. El que le toque el uno se integra con sus grupos para realizar la exposición así sucesivamente.

Se renovaron todos los temas de exposición y se dejó para el próximo sábado 14 de junio, nos pautas de evaluación y las fechas de los parciales que impartiría más adelante.

14/06/2014

Este día, se inició nuevamente a las 3:30 de la tarde, realizamos una exposiciones sobre el concepto de cultura, diversidad de cultura. 

El maestro realizó muchos ejemplos sobre cultura para que todos compartamos con el mensaje que se quiere transmitir. También nos habló de lo que se celebra ese día 14 de julio de la gesta del 1959, por Francisco Alberto Caamaño Deño. Buscó un vídeo en la red, nos mostró un vídeo, mostrándonos imágenes sobre este suceso.

Ercilia Pepin, fue directora a los 14 años de edad, las clases que impartía fue de inglés, la cual debía darse todos los días, antes de morir ella misma diseñó su funeral.

El maestro hizo una averiguación sobre el estatuto del profesional docente, estándares, exposiciones y exámenes para la próxima semana y cerró la intervención de clase. 

26/06/2014

En este día el maestro inicia la clase a 3:30 de la tarde, el profesor nos reunió en grupo para ponernos a trabajar con un material, en la cual se titula el Reglamento del Estatuto del Docente, nos distribuyó un tema a cada grupo, de ese tema nosotros íbamos a trabajar con unas preguntas para escribir lo que nosotros entendíamos de ella, la cual después le hicimos entrega de las siguientes preguntas:

1) La mejora de la educación, depende de la integración y la interpretación activa de la comunidad educativa.

2) 2.1 Es una cultura del docente formar ciudadanos autónomos, críticos y reflexivos como lo establece la Ley general de educación 66-97.

3) 2.2 El docente tiene que construir un clima agradable donde el niño tenga confianza con sus maestros.

4) 2.6 El maestro tiene que innovar e integrar tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

5) 1.1 Se relaciona con la materia porque el profesional docente debe actualizarse para dar respuestas a las necesidades educativas actuales y futuras. 

6) 1.4 Se relaciona con la cultura profesional porque para un docente llevar a cabo sus funciones, necesita el apoyo y participación de la comunidad educativa.  

Sentido de Pertenencia

08/06/2014

Ese fue el tema que me tocó en mi exposición.

Sentido de pertenencia, es sentirse parte de un grupo, una sociedad  una institución. Este tiene su origen en la familia, ya que es el primer grupo al que pertenecemos.

Las personas al ser fiel a un grupo siguiendo sus normas, se le da una identidad o una seguridad, mientras segura segura se sienta la persona, mas elevado será sus sentimiento comunitario y estará más dispuesta a seguir normas de convivencia; Es decir: cada uno de nosotros debemos cuidar lo que representa la institución porque eso tiene un significado muy importante. Es una filosofía de la cual hacemos parte, nos hace sentir orgullo y nos da valor como personas. 

Cada logro que nosotros logremos alcanzar, es un granito de arena para la institución y también es la construcción de nosotros mismos.

La pertenencia nos da seguridad y autoestima, quien no tenga este valor debe auto-evaluarse.

La profesión de la docente es una práctica relacional, que se caracteriza por ser una actividad en la que el profesorado tiene la responsabilidad de facilitar el desarrollo de su alumnado en todas las dimensiones de su personalidad.

Los productos mas valioso del proceso enseñanza-aprendizaje, son sobre todo: relacionarlo con el entusiasmo intelectual, la satisfacción compartida ente un descubrimiento o ante un material nuevo.

La Cultura

Es un término que tiene muchos significados inter-relacionados.

La cultura es un conjunto de saberes, creencias y pautas de conductas de un grupo social, incluyendo los medios materiales que usan sus miembros para comunicarse entre si y resolver sus necesidades de todo tipo.

Diversidad de cultura o diversidad cultural

Se refiere a un grado de variación cultural, tanto a nivel mundial como en ciertas área, en la que existen interacciones de diferentes culturas, consistente en pocas palabras diferentes y diversas culturas.

La diversidad de cultura se manifiesta por la diversidad del lenguaje o de las creencias. Ejemplo: Las creencias de cada pueblo, el lenguaje de cada persona, también por el color, entre otras cosas. 

VISION, MITOS, SIMBOLOS Y RUTINA DE LA PROFESION DOCENTE

VISIÓN

Esta busca proveer  a la sociedad un conjunto dinámico, innovadores, reflexivos y críticos para responder a las exigencias y desafíos educativos del país;

Usando estrategias metodológicas y didácticas actualizadas que  permitan desarrollar efectivamente las competencias que requerirán para su adecuado desempeño profesional docente” y con principios que orientan la formación de los educandos y educadores para lograr la transformación social y educativa.

LÓGICA

En el contexto actual del mundo postmoderno  la profesión docente es pensada como una profesión que responda a las demandas de la sociedad.

La lógica esencial de la profesión  docente busca los conocimientos y habilidades generalizados con un dominio de contenido.

Buscan formar personas capaces con valores y capacidades para enfrentar la vida día tras día.

La docencia, y el docente junto con ella, no debe quedar limitada a ser uno de los elementos esenciales del proceso enseñanza aprendizaje, ni ser un tutor, ni un facilitador, ni un estratega del aprender a aprender. Su compromiso también está mucho más allá del espacio escolar e institucional.

SÍMBOLO

Vivimos tiempos de cambio. Cambios sociológicos, económicos, valóricos, demográficos, culturales, etc. que están desafiando constantemente la capacidad de equilibrio, integración e innovación de nuestras sociedades y sistemas.

Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el  hecho de que el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos.

El valor de las sociedades actuales está directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación y prendimiento que estos posean.

MITOS

La aplicación de encuestas a estudiantes que ingresan al primer año de la carrera docente, para conocer las razones por las que eligieron ser profesores, y a aquellos que cursan tercer año acerca de las dificultades que se les presentan en su práctica docente, nos ha permitido identificar algunos mitos relacionados con la docencia y con el proceso de formación inicial que esta ocupación requiere.

RUTINA DEL DOCENTE

El docente actúa por rutina. Hay una razón biológica. Es la rutina un comportamiento típico que se sitúa en el filo de lo inconsciente y de lo fijado. Conductas estandarizadas del profesor durante la ejecución de la enseñanza.

GENOVARD: Destaca tres tipos de rutinas en el docente:

Rutina de actividad: Funcionamiento normal de las actividades de la clase. Coordinación y control de la actividad del aula.

Rutinas insurreccionares: Métodos propios del profesor para enseñar. Estilos de enseñanza.

Rutinas de dirección: Procedimiento de control y dirección del aula. Salir de clase…

Rutinas de planificación - ejecución. Modos de pensar establecidos desde experiencias vividas.

Las rutinas del profesor son resultado de la práctica y fueron comportamientos intencionales primero y con el tiempo se convierten en modos de actuar que no es necesario pensar. Rutina como fruto de la experiencia. Nos sirve en para ahorrar tiempo. Es algo que facilita la planificación en el aula, entran en el campo de la racionalidad y no contradicen la reflexión en la acción.

IDEAS PREVIAS:

El profesor tiene su historia personal: pensamiento implícito, conclusión de su propia experiencia e influirá en procesos de decisión (evaluación…) Lleva ideas asociadas a su comportamiento en el aula.

¿En qué medida esta filosofía guía su conducta? Le permite comparar su acción con la realidad.

HOYER: Estudió el juicio predictivo de 25 profesores a los que proporcionaba información idéntica, sobre éxito posible de los estudiantes.

Datos: Comentarios espontáneos: Más del 50% se había formado idea de sus alumnos, otro grupo trataba de evadir la cuestión, se basaba en el material dado. Otro grupo se dedicaba a referirse al esfuerzo de aptitud de los alumnos.

El profesor hace juicios sobre comportamiento de sus alumnos en base a ideas previas.

Canabach:

1)    Las idea previas del profesor es un campo de investigación amplio.

2)    Ideas previas inciden en vida académica (evaluación…)

3)    Este tipo de ideas es enormemente importante para quienes trabajan en educación

QUE ES LA CULTURA

QUE ES LA CULTURA

• La cultura es el conjunto de formas y expresiones que caracterizarán en el tiempo a una sociedad determinada. Por el conjunto de formas y expresiones se entiende e incluye a las costumbres, creencias, prácticas comunes, reglas, normas, códigos, vestimenta, religión, rituales y maneras de ser que predominan en el común de la gente que la integra.

·         Los conjuntos de saberes, creencias y pautas de conducta de un grupo social, incluyendo los medios materiales que usan sus miembros para comunicarse entre sí y resolver sus necesidades de todo tipo.

·         La cultura es la base y el fundamento de lo que somos. Esta existe en nosotros desde el momento en que nacemos y es el aporte moral e intelectual de nuestros progenitores en un inicio y de nuestro entorno posteriormente.

DE CULTURA 

La diversidad de culturas o diversidad cultural se refiere al grado de variación cultural, tanto a nivel mundial comorganizaciones consideran que la diversidad de culturas es parte del patrimonio común de la humanidad y tienen políticas o actitudes favorables a ella. Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservación y promoción de culturas existentes.

La diversidad cultural refleja la multiplicidad e interacción de las culturas que coexisten en el mundo y que, por ende, forman parte del patrimonio común de la humanidad. Según la UNESCO, la diversidad cultural es "para el género humano, tan necesaria como la diversidad biológica para los organismos vivos".

La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias religiosas, de las prácticas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social, en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo número concebible de otros atributos de la sociedad humana.

SENTIDO DE PERTENENCIA A LA PROFESIÓN DOCENTE

a)    Presta un servicio específico a la sociedad;

b)    Es una actividad social encomendada y llevada a cabo por un conjunto de personas que se dedican a ella de forma estable y obtienen de ella su medio de vida;

c)    Los docentes acceden a la profesión tras un largo proceso de capacitación, requisito indispensable para estar acreditados y poder ejercerla; y

d)    Forman un colectivo organizado (colegios profesionales y sindicatos) que tiene o pretende tener el control monopolístico sobre el ejercicio de la profesión.

La profesión de la docencia es una práctica relacional, que se caracteriza por ser una actividad en la que el profesorado tiene la responsabilidad de facilitar el desarrollo de su alumnado en todas las dimensiones de su personalidad. Para esto, es fundamental el compromiso de establecer y mantener relaciones de confianza y cuidado. Los productos más valiosos del proceso de enseñanza–aprendizaje son, sobre todo, relacionales como: el entusiasmo intelectual, la satisfacción compartida ante un descubrimiento o ante un material nuevo, la experiencia de seguridad en una clase con un clima de entendimiento y cortesía.

LA CULTURA Y SU INCIDENCIA EN EL PENSAMIENTO Y LA PRÁCTICA DEL DOCENTE

LA CULTURA Y SU INCIDENCIA EN EL PENSAMIENTO Y LA PRÁCTICA DEL DOCENTE

Mejorar el aprendizaje de los educandos para formar personas integrales y ciudadanos comprometidos capaces de actuar en nuestra compleja sociedad, demanda variadas tareas de parte de todos los involucrados en el sistema educativo.

Sin embargo, teniendo en cuenta que la labor docente y su intervención en el aula es el elemento que más incidencia tiene en el desarrollo de los educandos, entre todos, el rol del docente es hoy uno de los mayores focos de atención como gestores de un cambio para la mejora del proceso; de ahí las diferentes intervenciones que se han realizado a nivel de formación docente tanto en la formación inicial - con el proceso de revisión de programas de los centros de educación superior que ofrecen las carreras docentes, como en la formación continua con planes de perfeccionamiento y evaluación del desempeño docente.

Son altas las exigencias hacia el docente por realizar prácticas de enseñanza eficaces, las que son medidas por resultados de los alumnos en pruebas estandarizadas o evaluadas generalmente mediante la observación de las clases del docente, por parte de algún miembro directivo del centro.

Sin embargo, para que los educandos logren desarrollar las competencias de formación que están programadas de acuerdo al Curriculum Nacional y a lo que cada institución declara en el Proyecto Educativo Institucional, el docente debe realizar esfuerzos de sobre manera para dar cumplimiento a aquello en condiciones laborales que muchas veces son adversas.

Así también, considerando que el proceso educativo es dinámico y variable, demanda del docente una constante reflexión sobre su práctica que le permita tomar decisiones para mejorar el proceso. De hecho, tanto la formación inicial como la continua, tratan de proporcionar a los docentes el sentido de que haya una práctica reflexiva y se realice un constante balance de las competencias (Gather, 2004).

Esta tarea docente es hoy una de las más demandadas: que el educador sea capaz de reflexionar sobre su quehacer y el impacto que tiene en los educandos, evaluando constantemente para ir mejorando sobre la marcha. En otras palabras, una de las claves fundamentales del desarrollo profesional del docente será la formulación, utilización y reconstrucción permanente de su pensamiento práctico reflexivo que le permita cuestionar su propio quehacer e interpretar racionalmente la realidad para generar estrategias de intervención.

El quehacer del docente forma parte de las profesiones que propician el aislamiento, así el individualismo permanece en el interior de su identidad profesional (Gather, 2004).